2026-2027 Eğitim Öğretim Yılında PDR Servislerinin Gündeminde Neler Var?

2026-2027 eğitim öğretim yılına ilişkin genelgede psikolojik danışman ve rehber öğretmenlerin yapacağı işler ayrı bir başlık altında tek tek sıralanmıyor. Ancak okul hayatını ve öğrencilerin gelişimini doğrudan ilgilendiren birçok düzenleme, rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleriyle yakından ilişkili.

Bu nedenle genelgede yer alan başlıkları PDR açısından değerlendirdiğimizde; güvenli okul ikliminden dijital esenliğe, devamsızlıktan kariyer rehberliğine, uyum çalışmalarından okul-aile iş birliğine kadar yeni eğitim yılında rehberlik servislerinin özellikle üzerinde durabileceği pek çok alan karşımıza çıkıyor.

Millî Eğitim Bakanlığının 19 Ağustos 2026 tarihli resmî duyurusuna göre yeni eğitim öğretim yılı 14 Eylül 2026 Pazartesi günü başlayacak. Genelge de Bakanlık tarafından 81 ile gönderildi.

PDR açısından baktığımızda özellikle “Güvenli Okul İklimi”, dijital imkânların doğru kullanımı, dijital bağımlılığa yönelik farkındalık, “Duygu-Değer Temelli Dijital Esenlik Projesi”, uyum eğitimleri, “Maarifin Kalbinde Oyun”, okul-aile iş birliği, “Yaşam Becerileri Projesi” ve özel eğitim ihtiyacı olan öğrencilerin desteklenmesine ilişkin düzenlemeler dikkat çekiyor.

Genelgede okul içi ve okul dışı çalışmaların öğrencilerin bütüncül gelişimini esas alacak şekilde planlanması isteniyor. PDR açısından bunun karşılığı oldukça açık: öğrencinin akademik gelişiminin yanında sosyal-duygusal gelişimini ve kariyer gelişimini de birlikte düşünmek.

Bu yüzden yılın başında okulun ihtiyaçlarına biraz daha geniş bir pencereden bakmak faydalı olacaktır. Devamsızlık, disiplin olayları, akademik güçlükler, sosyal ilişkiler, okul aidiyeti, kariyer beklentileri ve özel eğitim ihtiyaçları gibi veriler birlikte değerlendirildiğinde PDR planını okulun gerçek ihtiyaçlarına göre şekillendirmek kolaylaşır.

Genelgenin 13. maddesinde öğrencilerin ilgi, yetenek ve kariyer gelişimlerine uygun seçmeli dersleri tercih edebilmelerine yönelik rehberlik çalışmalarının yürütülmesi açıkça belirtiliyor. Bu da özellikle ortaokul ve lise kademelerinde seçmeli ders tercihlerini yalnızca bir “ders seçimi” olarak değil, öğrencinin kendini tanıması ve geleceğini düşünmesi için bir fırsat olarak ele almamız gerektiğini gösteriyor.

Genelgenin 15. maddesinde öğrencilerin dijital dünyada güvenli, bilinçli, sorumlu ve değer temelli hareket etmelerini desteklemek amacıyla çevrim içi haklar, dijital mahremiyet, siber güvenlik, dijital etik, duygu farkındalığı ve dijital esenlik konularında çalışmalar yapılması isteniyor. Yani dijital dünya artık rehberlik çalışmalarının dışında bırakılabilecek bir alan değil.

Ayrıca 37. maddede öğrencilerin dijital imkânlardan doğru şekilde yararlanmasına yönelik rehberlik çalışmalarına ağırlık verilmesi ve dijital bağımlılığa neden olan etkenlere karşı farkındalığın artırılması açıkça vurgulanıyor. Bu, sınıf rehberliği çalışmalarından veli bilgilendirmelerine kadar uzanan geniş bir çalışma alanı anlamına geliyor.

MEB’in duyurusunda öğrencilerin sınıf içinde cep telefonu bulundurmamalarına ilişkin uygulamanın devam edeceği ve Bakanlığın belirlediği dijital platformlar dışındaki araçların kullanımından kaçınılması gerektiği de belirtiliyor. PDR açısından burada bize düşen alan; öğrenci ve velilerle dijital kullanım alışkanlıkları, sınırlar ve farkındalık üzerine çalışmak.

Genelgenin 18. maddesinde devamsızlık önleme ve müdahale komisyonlarının işletilmesi ve okul devamsızlık durumlarının izlenerek gerekli tedbirlerin alınması belirtiliyor. PDR açısından burada önemli olan, devamsızlığı yalnızca bir yoklama verisi olarak bırakmamak; öğrencinin neden okula devam etmekte zorlandığını anlamaya çalışmak.

Genelgenin 19. maddesinde öğrencilerin psikososyal gelişimini ve akran desteğini güçlendiren etkinliklere ağırlık verilmesi isteniyor. Bu başlık PDR açısından oldukça tanıdık bir çalışma alanına işaret ediyor: sosyal beceriler, akran ilişkileri, aidiyet, iletişim, empati ve iş birliği.

2026-2027 eğitim öğretim yılında “Maarifin Kalbinde Oyun” teması esas alınacak. Bakanlığın duyurusunda oyunun öğrenme, gelişim, sosyalleşme, üretme ve kendini ifade etme süreçlerinin ayrılmaz bir parçası olduğu vurgulanıyor. PDR açısından bu tema; özellikle sınıf rehberliği, sosyal beceri çalışmaları ve grup etkinliklerinde oyunu daha fazla kullanmak için güzel bir fırsat sunuyor.

Bunun yanında “Yaşam Becerileri Projesi” kapsamında öğrencilerin günlük yaşamda ihtiyaç duyacakları temel becerilerin uygulayarak geliştirilmesi hedefleniyor. Oyun ve yaşam becerilerini birlikte düşündüğümüzde, PDR servisleri için sınıf rehberliği ve etkinlik çalışmalarında oldukça kullanışlı bir alan ortaya çıkıyor.

Genelgede özel eğitim ihtiyacı bulunan öğrencilerle ilgili önemli düzenlemeler de yer alıyor. Eğitsel Tarama ve Değerlendirme Bataryası, RAM’a yönlendirme, destek eğitim odaları ve Bireyselleştirilmiş Eğitim Programları (BEP) gibi başlıklar okulun ilgili ekipleriyle birlikte yürütülecek süreçlerin önemini gösteriyor.

Genelgede okul öncesi, ilkokul 1. sınıf ve ortaokul 5. sınıf öğrencilerine yönelik uyum eğitimlerinin belirlenen takvim ve program çerçevesinde gerçekleştirilmesi öngörülüyor. Özellikle yeni bir kademeye başlayan öğrenciler için bu süreci yalnızca “okulu tanıtma” çalışması olarak görmemek önemli. Öğrencinin kendini güvende hissetmesi, arkadaşlık kurması ve okula aidiyet geliştirmesi de sürecin bir parçası.

Bu nedenle uyum çalışmalarında okul kurallarını anlatmanın yanında; öğrencinin kendini güvende hissetmesi, sınıf arkadaşlarıyla bağ kurması, yardım istemeyi öğrenmesi, okulun fiziksel alanlarını tanıması ve aidiyet geliştirmesi gibi sosyal-duygusal hedeflere de yer verilebilir.

Genelgenin 30. maddesine göre veli görüşmelerinin ülke genelinde yalnızca Okul Randevu Sistemi üzerinden planlanarak yürütülmesi öngörülüyor. Dolayısıyla PDR servislerinin de veli görüşmelerini planlarken bu uygulamayı dikkate alması gerekiyor.

Genelge, okul temelli sosyal etkinlik eylem planının hazırlanmasını ve öğrencilerin katıldığı sosyal etkinliklerin ilgili modüllere zamanında ve eksiksiz işlenmesini öngörüyor. Bunun yanında psikososyal gelişim ve akran desteğini güçlendiren etkinliklere ağırlık verilmesi özellikle vurgulanıyor.

Bu da PDR servisleri için sosyal etkinlikleri yalnızca “etkinlik yapmış olmak” açısından değil, öğrencinin gelişimine katkısı açısından değerlendirmek için iyi bir fırsat. İletişim, sorumluluk, empati, iş birliği, liderlik, gönüllülük, aidiyet ve sosyal katılım gibi beceriler bu çalışmaların doğal bir parçası hâline getirilebilir.

Aşağıdaki başlıklar, genelgede öne çıkan konuları okulundaki PDR çalışmalarına dönüştürürken hızlıca gözden geçirebileceğin bir başlangıç listesi: